Svet je pro\u017eiveo izuzetne okolnosti usled pandemije, u kojoj je dru\u0161tvena rutina radikalno izmenjena. Kao \u0161to su pomenuli Corres i Santamar\u00eda (2020), \u201eVi\u0111eno je da kontekst izolacije kao rezultat pandemije pru\u017ea veoma negativnu promenu u stavu dece na akademskom, fizi\u010dkom, dru\u0161tvenom i emocionalnom nivou\u201c (str. 67) .<\/p>\n\n\n\n
Ovo stanje dru\u0161tvene izolacije ima potencijal da stvori veliki psiholo\u0161ki uticaj na u\u010denike, \u0161to rezultira stresom, kako navode Echevarr\u00eda et al., (2020). Tako\u0111e mo\u017ee ozbiljno da uti\u010de na okru\u017eenje za u\u010denje za ljude sa posebnim obrazovnim potrebama (Aylin and Berm\u00fadez, 2020). Konkretno, studenti sa spektrom autizma mogu biti posebno zabrinuti zbog ovoga. (Mu\u00f1oz, 2021).<\/p>\n\n\n\n
Prema DSM \u2013 5, autizam je neurorazvojno stanje koje karakteri\u0161u te\u0161ko\u0107e u socijalnoj komunikaciji i interakciji, restriktivni i ponavljaju\u0107i obrasci pona\u0161anja, interesovanja ili aktivnosti (American Psichiatric Association, 2013).<\/p>\n\n\n\n
Zbog situacija izolacije, sve pote\u0161ko\u0107e u vezi sa planiranjem vremena, fleksibilno\u0161\u0107u, organizacionim ve\u0161tinama ili promenom situacija i ograni\u010denim interesima mogu se pove\u0107ati, \u0161to dovodi do izazova u pona\u0161anju (Echevarr\u00eda et al, 2020). Zbog toga je briga za u\u010denike sa autizmom posebne izra\u017eena me\u0111u ranjivim populacijama, kao \u0161to je istakao Munjoz (2021), \u201es obzirom da pojedinci iz spektra autizma mogu da se ose\u0107aju pod stresom, anksiozno ili zbunjeno ako do\u0111e do nepredvidivih ili slo\u017eenih promena\u201c (Echevarr\u00eda et al, 2020).<\/p>\n\n\n\n
Zbog ovih situacija, postojanje digitalnog jaza je izra\u017eeno \u010dak i me\u0111u samim autisti\u010dnim osobama. Dok neke autisti\u010dne osobe mogu da dobiju obuku i podr\u0161ku kod ku\u0107e putem digitalnih resursa, druge sa ve\u0107im potrebama za podr\u0161kom nisu bile u mogu\u0107nosti da dobiju ovu podr\u0161ku zbog pote\u0161ko\u0107a u pristupa\u010dnosti. Ova podela ima negativne posledice po njihov obrazovni i proces u\u010denja.<\/p>\n\n\n\n
Stoga je, zbog ovih prepreka, ro\u0111en projekat IDEAL (Inkluzivno digitalno obrazovanje za u\u010denje autisti\u010dnih osoba) (re. KA220-VET-97F54FA7), \u010diji je op\u0161ti cilj da se elimini\u0161e digitalni jaz koji uti\u010de na autisti\u010dne u\u010denike sa vi\u0161im nivoima podr\u0161ke, olak\u0161avaju\u0107i jednak pristup digitalnim tehnologijama kako bi se obezbedio kontinuitet njihovog obrazovanja i njihovo li\u010dno i dru\u0161tveno ispunjenje. Sistem upravljanja u\u010denjem, uklju\u010duju\u0107i zahteve pristupa\u010dnosti i digitalne obuke, bi\u0107e postavljen na platformi za u\u010denike sa autizmom, njihove porodice i stru\u010dnjake iz obrazovanja.<\/p>\n\n\n\n
Konzorcijum ovog projekta \u010dini 7 organizacija iz 5 razli\u010ditih zemalja: Fondacija Miradas (Burgos, \u0160panija), Univerzitet Burgos (Burgos, \u0160panija), Fondacija Hiljadu \u017eelja (Srbija), Autism-Europe (Belgija), Abad\u00eda Tecnol\u00f3gica D.L. (Burgos, \u0160panija), Tady to m\u00e1m r\u00e1d, z.s. (\u010ce\u0161ka Republika) i FPDA \u2013 Portugalska federacija za autizam (Portugal).<\/p>\n\n\n\n
\u0440\u0435\u0444\u0435\u0440\u0435\u043d\u0446\u0435<\/strong><\/p>\n\n\n\n Corres I., y Santamar\u00eda, I. (2020). Infancias vulneradas en tiempos de aislamientos social. Norte de salud mental 17<\/em>(63), 67-70. https:\/\/dialnet.unirioja.es\/servlet\/articulo?codigo=7553719<\/a> <\/p>\n\n\n\n Echevarr\u00eda, I., et al. (2020). Trastorno del espectro autista: pautas para el manejo durante el periodo de aislamiento social por el coronavirus (Covid-19). Cuadernos de Neuropsicolog\u00eda 14<\/em>(35), 37. https:\/\/dialnet.unirioja.es\/servlet\/articulo?codigo=7485435<\/a><\/p>\n\n\n\n Aylin M., y Berm\u00fadez R. (2020). La socializaci\u00f3n en el ni\u00f1o con autismo: retos para la educaci\u00f3n familiar, en tiempos de aislamiento social. Revista Mapa 1<\/em>(21), 3. https:\/\/revistamapa.org\/index.php\/es\/article\/view\/215<\/a><\/p>\n\n\n\n Mu\u00f1oz J. (2021). Autismo y Covid-19: Desaf\u00edos educativos y reflexiones en la Venezuela actual. Revista Educare, 25<\/em>(3), 457-461. https:\/\/dialnet.unirioja.es\/servlet\/articulo?codigo=8223256<\/a><\/p>\n\n\n\n