El mundo ha vivido días excepcionales en los que la rutina social se ha visto radicalmente modificada. Tal y como mencionan Corres y Santamaría (2020) “La situación de aislamiento surgida por la pandemia puede proporcionar un cambio muy negativo en la actitud de niños a nivel académico, físico, social y emocional” (p. 67).
Debido al aislamiento, se puede generar en los alumnos un gran impacto psicológico caracterizado por estrés, tal como afirman Echevarría et al., (2020) así como afectar gravemente a los ambientes de aprendizaje donde se encuentran personas con necesidades educativas especiales (Aylin y Bermúdez, 2020). Especialmente, los alumnos autistas) pueden ser motivo de especial preocupación debido a las situaciones de aislamiento (Muñoz, 2021).
Según el DSM – 5 el autismo es una condición del neurodesarrollo caracterizado por las deficiencias persistentes en la comunicación e interacción sociales, patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades (Asociación Americana de Psiquiatría, 2013).
A causa de las situaciones de aislamiento, todas las dificultades relacionadas con la capacidad de planificación, flexibilidad, las habilidades organizativas o las situaciones cambiantes e intereses restringidos pueden incrementarse generando alteraciones de conducta (Echevarría et al, 2020). Por lo que los alumnos con TEA son motivo de especial preocupación entre las poblaciones vulnerables, como destaca Muñoz (2021), “ya que los individuos con TEA pueden sentirse estresados, ansiosos o confundidos si ocurren cambios impredecibles o complejos”.
Debido a estas situaciones, se han puesto de manifiesto la existencia de una brecha digital incluso entre las propias personas autistas. Si bien, algunas personas TEA pueden recibir formación y apoyo en sus hogares a través de recursos digitales, otros con niveles cognitivos más bajos no han podido recibir este apoyo debido a sus dificultades para acceder a ellos. Este impedimento, conlleva consecuencias negativas para su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por ello, debido a estas dificultades, nace el Proyecto IDEAL (Inclusive digital Education for Autistic People Learning) (re. KA220-VET-97F54FA7) cuyo objetivo general es eliminar la brecha digital que sufren los estudiantes autistas con niveles cognitivos más bajos, facilitando la igualdad de acceso a las tecnologías digitales para garantizar la continuidad de sus procesos educativos y su desarrollo personal y social. Así como también, adaptar un Sistema de Gestión de Aprendizaje siguiendo los requisitos de accesibilidad a través de una plataforma para estudiantes con autismo y dotar de metodología para la formación digital de estudiantes con TEA, familias y profesionales de la educación.
El consorcio de dicho proyecto está formado por 7 organizaciones de 5 países diferentes: Fundación Miradas (Burgos), Universidad de Burgos (Burgos), Fondacija Hiljadu Zelja (Serbia), Autisme-Europe (Bélgica), Abadía Tecnológica D.L. (Burgos), Tady to mám rád, z.s. (República Checa) y FPDA-Federação Portuguesa de Autismo (Portugal).
Referencias
Corres I., y Santamaría, I. (2020). Infancias vulneradas en tiempos de aislamientos social. Norte de salud mental 17(63), 67-70. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7553719
Echevarría, I., et al. (2020). Trastorno del espectro autista: pautas para el manejo durante el periodo de aislamiento social por el coronavirus (Covid-19). Cuadernos de Neuropsicología 14(35), 37. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7485435
Aylin M., y Bermúdez R. (2020). La socialización en el niño con autismo: retos para la educación familiar, en tiempos de aislamiento social. Revista Mapa 1(21), 3. https://revistamapa.org/index.php/es/article/view/215
Muñoz J. (2021). Autismo y Covid-19: Desafíos educativos y reflexiones en la Venezuela actual. Revista Educare, 25(3), 457-461. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8223256
American Psychiatric Association. (2013). Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-5. DSM V (5a. Ed). 28-31. https://www.eafit.edu.co/ninos/reddelaspreguntas/Documents/dsm-vguia-consulta-manual-diagnostico-estadistico-trastornos-mentales.pdf
